雅安市积极探索劳动教育新路径为学生成长赋能
雅安市聚焦立德树人根本任务，把加强中小学劳动教育摆在更加突出位置，开发劳动教育课程，强化学校教育主阵地，统筹协调家庭和社会各方资源，构建家庭、学校、社会责任链条，拓宽劳动教育渠道，联盟推进劳动教育、根植劳动意识、积极探索劳动教育新路径为学生成长赋能。
雨城区力行劳动教育赓续实践育人。（1）开辟基地，营造劳动育人环境。下发《雨城区教育局德智体美劳融合发展的工作方案》，推动全区学校五育融合发展。打造“劳动+N”的教育模式，利用13个校外劳动实践基地、4个青少年绿色发展基地，实现“校校有场地、一校一特色”的劳动教育模式。（2）开发课程，探索劳动育人路径。围绕省级重大课题《雨城区新时代五育融合的‘1+5+3’体系构建实践研究》，立足本土特色，融合传统文化、农耕文化、茶文化等元素，开发“校外实践基地劳动教育”等10余个校本课程，开设劳动实践类拓展等 20余种课程内容，推动全区劳动教育课程“个性化”建设。（3）创新评价，健全劳动育人体系。制定《中小学生劳动素养评价手册》，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。采用劳动实践报告册、劳动教育成长表、劳动成果展示袋等如实记录学生劳动教育活动情况。通过日打卡、周评优、月评先、期评星“四评”活动，评选校园“种植十佳小能手”“小农田积极分子”等劳动奖项，激励学生热爱劳动，提升劳动素养。（雨城区教育局）
名山区学校扎根劳动教育，助力“双减”落地。（1）抓氛围建设，确保劳动教育扎实开展。线上推送劳动模范等与劳动相关的文章10余篇，大屏幕播放劳动宣传标语、历年劳动模范事迹视频，悬挂劳动宣传横幅，线下开展国旗下演讲30余次，收到劳动主题征文200余篇，利用班会课开展劳动主题演讲比赛，每期评选表扬班级、学校“劳动之星”，营造“劳动光荣”良好氛围。鼓励学生学习劳动模范精神，养成勤于劳动的好习惯。（2）抓课程建设，确保劳动教育有效开展。小学、初中各年级确保“任课教师、课时、内容”三落实，抓好常规劳动课教学，实行“一日二清”、检查评比和表扬表彰。将劳动教育延伸至课后延时服务，在相关节日开展劳动主题教育，利用校外实践基地开展烹饪、种植等实践活动，孵化“茶色·行走的课堂”“绿色小厨房”等8个系列特色课程。深入开展省级课题《农村小学基于实践基地的劳动教育课程建设研究》研究，采用理论与实践双向互动模式挖掘劳动育人价值。（3）抓家校共育，确保劳动教育深入开展。开展“我是家务小能手”活动，在家固定“劳动岗位”，在家长指导和帮助下完成劳动任务。通过拍照、录像等方式，记录学生劳动过程，总结劳动得失，分享劳动经验，在学校微信公众平台展示学生家校劳动风采5期，将学生家校劳动纳入“学生成长银行”评价体系，弘扬优良家风，传承劳动优良品质。（名山区教育局）
天全县“三聚焦”打造劳动教育新态势。（1）聚焦课堂核心，开足开齐劳动课程。推行中小学劳动教育“进课表”“进课程”，各学校根据学生的年龄阶段特点，开设劳动技能课程，每周不少于1课时。推动课堂教学与校园实践活动贯通融合，划分班级劳动区域，以班级分工、小组合作的方式承担区域劳动，深化“课堂教学+劳动教育”实践，扎实推进劳动实践教育。（2）聚焦特色教育，构建劳动课程体系。城区学校充分利用校园空间打造特色劳动教育场所，开辟校园空地、小花坛进行种植劳动，包干到班，开展劳动实践教育，打造特色亮点课程。乡镇学校依托校园周边丰富的农业资源，主动联系乡镇农户，定期组织学生到农田参与劳动实践，开展农场文化教育，让学生在实践探索中感受劳动真知，构建具有区域特色的劳动教育育人课程体系。（3）聚焦活动载体，丰富劳动实践教育。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等重要时间节点，开展丰富的劳动主题教育，营造“劳动最光荣”的校园文化氛围。开展“劳动之星”评选，组织师生学习劳模先进事迹，聆听劳模故事，感悟劳动精神，争做新时代的奋斗者。通过课后服务等多种形式，开展特色劳动活动，全县26所中小学均设有至少1个劳动社团。（天全县教育局）
芦山县多举措扎实开展劳动教育。（1）家校共育强意识。坚持学校、家庭、社会协同教育，定期邀请家长进校园、进课堂，提升家长对劳动教育必要性和重要性的认识，形成家校共育合力。开齐开足劳动教育课，利用国旗下讲话、主题班队会、手抄报、黑板报等形式渗透热爱劳动的意识。倡导学生用餐后自己动手清理餐桌、摆放餐具，组织学生走进社区进行卫生大扫除、垃圾分类等。（2）劳动实践炼品格。各学校累计开辟校园劳动实践园地10000余平方米。建成“百花园”和“百草园”，种植花果蔬菜100余种。实行分班包干管理,各班分组分时进行播种、浇水、除草、施肥、收获等劳动实践活动，写好观察日记，做好过程记录，让学生充分体验劳动的乐趣。开展评选“小小劳动能手”“环保小卫士”等活动，以赛促学，培养学生热爱劳动的品德。（3）学科融合促发展。鼓励教师在进行学科授课时渗透本学科有关劳动教育的德育点，拓宽劳动教育覆盖面。注重理论和实践相结合，学生结合语文、数学、英语、科学等学科知识到“百花园”和“百草园”实际操作，通过写观察日记、测量测绘、面积计算、科学实验、给花果蔬菜设计英文标识等，着力提升学生综合素质。（芦山县教育局）
宝兴县以劳动教育为载体铸牢育人导向。（1）强化组织领导，重引领明方向。成立“政府+局机关+校园”三级劳动教育工作领导小组，级级明确职责，层层压实责任。制定《宝兴县加强新时代中小学劳动教育实施方案》，明确工作方向、重点、策略等，从“五育并举”的战略高度推进全县劳动教育工作。（2）强化方式创新，优举措保实效。义务教育阶段学校充分结合本地资源，开发劳动实践类拓展课程。高中阶段学校结合宝兴县汉白玉产业发展和学生需求，组织学生参加学工、学农实践。通过家长会、校园网等途径，广泛宣传加强劳动实践教育的意义和举措，形成育人合力。将综合实践活动、劳动教育课程开展情况作为学生综合素质评价的重要内容，纳入学生综合素质档案、成长档案。（3）强化保障措施，增动能提质量。各学校建立专兼职结合的指导教师队伍，每所学校至少配备1名专职教师，其他各学科教师全员参与，分工协作。聘请非物质文化遗产传承人等300余名社区人才资源作为兼职指导教师。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训200余次，提高劳动教育专业化水平。把教师参与劳动教育情况纳入教师工作绩效考核。（宝兴县教育局）
荥经县家校社联动促劳动教育落到实处。（1）家校共育，劳动教育生活化。结合学生年龄特点，聚焦家务劳动，制定日常生活技能清单。借助传统节日，开展手工制作活动，依托“自理能力比赛”“生活小达人”技能展示平台，引导学生每年学会1-2项生活技能。采用“校内+校外”“过程+结果”相结合的评价模式开展测评，将结果记入学生综合素质档案，作为评优升学的重要参考指标。（2）校地共建，劳动实践多样化。建立“导师+老师”相结合的师资队伍，搭建“学校+社交”联动教学平台，依托古城田野自然学校资源，以农耕活动为载体，聘请20名专业导师指导学生参与体验，了解农耕文化，开展农业生产活动。因地制宜开辟校园劳动实践基地15个，开设园艺种植、温室育苗、观察实验等综合实践课程10余类，拓宽教育的广度和深度。（3）上下共联，劳动保障系统化。由县政府统筹规划农村土地、山林、草场学农实践基地5个，认定生产劳动、服务性劳动实践场所5个，开放共享现有综合实践基地6个。建立劳动教育督导评估机制，将劳动教育保障及组织实施情况纳入考核部门（乡镇）及学校的重要指标。（荥经县教育局）
汉源县扎实开展劳动教育促进学生健康发展。（1）把劳动教育融入课堂。用好课堂主阵地，将劳动实践与语文、科学、美术等学科相结合，促进德、智、体、美、劳相互渗透融合。打破常规课堂，让学生走出教室，体验生产劳动魅力，培养创新意识和实践能力。目前，开发各式劳动教育实践课程10余门，参与学生达2.6万余人。（2）把劳动教育嵌入生活。将劳动与生活实践相结合，打造现代劳动教育基地，开发劳动教育实践基地10余处，搭建丰富多彩的社会实践平台。打造具有地方特色的本土劳动课程8门，包含插秧、育苗、采摘等。设立志愿服务基地20余处，组织开展志愿服务活动100余次，培养学生尊老爱幼、关爱他人的社会责任意识。（3）把劳动教育带入家庭。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，家校联动、形成合力，确保劳动教育顺利开展。引导家长按照学生年龄特征，指导学生学习洗衣、做饭等常用生活技能，提高学生自理能力，把学生参加家务劳动和掌握生活技能情况记入素质档案，形成家校共建共享格局。（汉源县教育局）
石棉县“三保障一鼓励”增强学生劳动素养。（1）课堂教育保障。利用每周一节班会课，紧抓劳动教育主线，让学生树立正确的劳动观。利用国旗下的演讲等集会，开展中华民族传统文化和美育教育，树立学生正确人生观。召开劳动最美专题讲座，培养学生热爱劳动思想，营造以劳动为荣的育人环境。（2）劳动实践保障。搭建师生校园卫生保洁、绿化美化、健康卫生等个体劳动平台，鼓励学生在校参加义务劳动。开辟专门区域种植花草树木，引导学生认领树木和花台并精心养护，在学年末开展年度评比。学校少年宫组织开展十字绣、剪纸、茶艺、创意手工等社团兴趣活动，学生益趣益劳益技。（3）专题活动保障。组织学生开展缅怀纪念活动，到烈士陵园为革命先烈扫墓、为烈士陵园卫生保洁、种树浇水。在县融媒体中心和校园广播中发出“母亲节”感恩活动倡议，搭建志愿服务爱老助老平台，开展“树雷锋精神做文明城市代言人”志愿服务绿色行活动，组织学生到社区和乡镇开展清扫、植树、文明劝导活动。（4）鼓励家务劳动。充分利用“家长会、校讯通、开学典礼”等活动搭建家校联系平台，定期布置劳动家庭作业，以专题班会形式总结汇报。指导家长注重学生正确劳动观养成教育，强调“自己事情自己做、家里事情帮着做”的家庭劳动观念，督促家长成为学生家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育育人合力。（石棉县教育局）
