近年来，宝兴县立足山区县学校分散、教师资源有限等实际，根据学校学段、教学规模、学校区位不同等，合理策定并调配师资力量促进教学资源优化配置，走出一条符合山区县实际的高质量教育发展之路。今年7月，宝兴县“县管校聘”改革有关做法分别被中央政研室《学习与研究》、国家发改委《改革内参》采编推广。

优化布局，提升教育教学活力。由“县级领导+教育部门+业务精干”组成工作专班，按照“总量控制、动态调整”方式，开展全县学生分布情况摸底并建立台账，安置中高山区学生到县内学校，调整原有35所学校为8所中小学和1所公办幼儿园，实现“8+1”校点布局，从源头上促进师资均衡配置和城乡教师合理有序流动。2020年以来，学校每年常规运行经费同比减少32.82%，教师每年增长收入3000元左右，有效提升教师教学积极性和队伍稳定性。

创新管理，提升教育教学质量。建立“师德+教育教学成绩”竞聘模式，规范自愿报名、民主测评等聘用程序，邀请学生家长和“两代表一委员”全程参与监督，全县597名教师竞聘上岗517名、上岗率达86.6%。创新实施“教师走教”制度，遴选优质骨干教师在完成岗位教学前提下，以片区为单位开展走教服务，根据走教距离、教学质量等给予最低60元/课时的补助，同时作为职称评定、评优评先的重要参考依据。目前已开展走教服务3000余次，惠及边远学校学生980余人。

健全机制，提升教育教学效能。建立教师退出、轮岗交流配套机制，明确转岗、待岗等规范，安排落聘教师参加待岗培训，培训期满后考核合格的参加学校岗位竞聘，解决教师结构性缺编问题。与省级教育名师专家团队合作，实施“夯基”培训计划，全覆盖开展中小学、幼儿园教师“名师送教”“名师带徒”集中培训3轮，促进教师能力和素质“双提升”。充分发挥绩效考评“奖优罚劣”作用，围绕教师过程评价、结果评价等，建立教育教学目标管理和绩效管理考核评价机制，解决教师职称评定难等问题。